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En las últimas clases, hemos visto los métodos de investigación educativa.En el método cuantitativo podemos encontrar los siguientes: descriptivos, correlacionales, experimentales y cuasi-experimentales. Dentro del método cualitativo están: holístico-analítico y etnográfico. Por último, en el método orientado a la toma de decisiones y al cambio se distinguen: investigación evaluativa, investigación-acción, cooperativa y participativa.
Además de esto, vimos las primeras fases de la investigación:
-La primera fase: clarificación del área problemática.
-La segunda fase: planificación de la investigación. De esta fase vimos los primeros apartados y los siguientes los veremos una vez volvamos de las vacaciones.

El trabajo de investigación nos resulta un tanto complicado, ya que son muchas las cosas a tener en cuenta. Hemos escogido ya el tema de nuestra investigación a pesar de que según Mª del Mar es lo más complicado de este trabajo, esto es debido a que estar de acuerdo todos los miembros del grupo con un mismo tema no es fácil.

Corregimos el caso práctico que nos dejó Mª del Mar y más o menos creemos que podemos realizarlo en el exámen.

Una cosa complicada que dimos en el cuatrimestre pasado pero no quedó muy clara fue saber citar. En base a esto, nos ha vuelto a enseñar a citar ya que en el exámen saldrá una pregunta referida a esto. Hemos visto como se citan revistas, libros, articulos de internet...

En la clase práctica trabajamos con Twitter, ya que en la práctica 5 debemos estar registrados en Twitter para poder así realizarla. Hemos descubierto tras esta práctica que esta herramienta nos puede enriquecer profesionalmente.


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La pasada semana comenzamos la clase hablando de los antecedentes de la investigación educativa, en la que dependiendo del país cada uno tiene un padre, como por ejemplo, en Alemania es Wundt. No entendemos porque cada país tenía puntos de vista diferentes sobre este tema y suponemos que es por ello que tiene varios padres. También hablamos del remodelamiento educativo, en el que se hacían pruebas de inteligencia que se les pasaba a los alumnos en tipo test y estos estaban poco desarrollados y se valoraba con instrumentos cuantitativos.En base a esto se consideró que el proceso de enseñanza-aprendizaje se puede valorar, aunque nosotras pensamos que la inteligencia no se puede medir con una prueba cerrada, es decir, de tipo test.

Un aspecto que nos llama la atención son los informes normativos, en los cuales cambian el curriculum, ponen nuevas normas, estudiando así como influyen en los alumnos y por lo tanto si tienen fracasos o éxitos escolares con estos cambios, por lo tanto se investiga lo que pasa.Desde nuestra posición como estudiantes no nos parece justo que cambien las normas y el curriculum para comprobar esto, ya uqe puede repercutir en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mª del Mar nos explicó la diferencia entre investigación e investigación educativa.En la investigación investigamos sobre algo nuevo y no tenemos que pensar en grandes avances y en la educativa la investigación está relacionada con la educación y se investiga para conocer y resolver problemas, y por tanto, mejorarlos.
Estuvo comentando sobre el trabajo de investigación que tenemos que realizar, en el que es fundamental entender el concepto de paradigma, ya que es esencial para nuestro trabajo.El paradigma es un conjunto de metodologías y un enfoque a partir del cual investigamos; somos subjetivos y cuando se investiga nos posicionamos adoptando una perspectiva, pero hay que ser consciente de que la estas adoptando.Hay tres tipos de paradigma: cuantitativos, cualitativos y orientados toma de decisiones y al cambio.

Paradigma cuantitativo: intenta codificar de manera matemática, su mayor característica es la objetividad y se puede generalizar. También es inflexible y tiene que haber unas garantías científicas. Además es un proceso cíclico y la hipótesis tiene variables dependientes e independientes.En este paradigma se realizan preguntas cerradas.
Paradigma cualitativo: se realizan preguntas abiertas, la realidad es dinámica y aquí se analiza el porqué e importa el contexto.Las fases no son tan inflexibles, se parte de una observación y se hacen hipótesis igualmente y en estas se pone si existe relación o no pero no se pone causa- efecto.Porque no se cumplan las hipótesis no significa que esté mal, y en esto Mª del Mar ha insistido mucho.No se puede generalizar y las técnicas mas utilizadas son observaciones, test y cuestionarios.
Paradigma orientado a la toma de decisiones y al cambio: comparte el 95% de las características del paradigma cualitativo.Se considera independiente y crítico, tiene una diversidad de métodos y empezó para investigar sobre la evaluación. El investigador influye, participa, etc.

Nos parece que el trabajo de investigación nos va a resultar complicado de hacer y además nos esta resultando difícil escoger el tema apropiado para nuestro trabajo.

Tras esta explicación Mª del Mar nos puso a realizar una actividad para diferenciar los paradigmas sobre el tema de lo sucedido en Japón. Tras este ejercicio nos quedó bastante más claro.

El último concepto que vimos en clase fue el de metodología, conjunto de métodos que pueden ser cualitativos o cuantitativos y es la manera de hacer algo.

Para poder realizar bien el caso práctico en el exámen Mª del Mar nos dio un ejemplo de como podría ser, y  todos deberíamos de hacerlo.Lo pusimos en común y nos iba diciendo lo que deberíamos de haber puesto para tenerlo completo.Cada semana realizaremos uno distinto, por lo que, cuando lleguemos al exámen sabremos realizarlo.

En la clase práctica seguimos realizando el JCLIC y Mª del Mar nos mostró unos vídeos para poder realizar actividades de texto, las cuales hemos intentado incluirlas en nuestro Jclic y no podemos.  

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Esta semana hemos visto en clase los proyectos telecolaborativos, que es la utilización de la tecnología, básicamente de internet, para crear redes comunicativas de las cuales tres tipos no son excluyentes: Las orientadas a la comunicación e intercambios, que se basan en la comunicación como puede ser hacer una conferencia, recopilación y análisis de información, que son los proyectos que se basan en que los niños creen información, y por último, la resolución colaborativa de problemas.
Bajo nuestro punto de vista, estos proyectos son esenciales para intercambiar información por internet, que siempre es mucho mas comodo que tener que quedar con alguien para que te la deje, además de solucionar problemas colaborativamente, ya que entre varias personas se puede solucionar antes un problema, entre otras cosas.


Una de las cosas que debemos tener en cuenta para el examen, son las tres estrategias, en las cuales hay que hacerse la pregunta de ¿qué es lo que hacen los alumnos? y no lo que hace el profesor.

La primera estrategia de acceso y búsqueda de información: los alumnos en esta estrategia leen información, consultan, pero no escriben ni participan.Para entenderla mejor podemos utilizar la metáfora de internet como una gran biblioteca, aunque existen diferencias entre ambas.Un ejemplo de esta estrategia es el Jclic, ya que el niño accede a la información que la ha proporcionado el profesor.Esta estrategia nos resulta fácil de detectar ya que los niños solo pueden consultar información.

La segunda estrategia de expresión, publicación y creación colectiva: Internet como el lugar en el que podemos publicar, en la que los alumnos pueden escribir, como por ejemplo un blog o una wiki. También sirve para mostrar resultados del aprendizaje. En esta estrategia odemos utilizar la metáfora de la imprenta.

La tercera estrategia de comunicación y colaboración: Internet como el canal que nos permite comunicarnos, por lo que la finalidad es la comunicación. En esta estrategia podriamos situar lo hablado anteriormente, es decir, los proyectos telecolaborativos. Para esta estrategia podemos utilizar la metáfora del canal de comunicación.
Pensamos que en estas dos últimas estrategias puede haber cierta confusión a la hora de identificarlas, por lo que Mª del Mar nos dará casos prácticos para poder trabajarlo.



Un concepto muy importante en el cual Mª del Mar hace mucho incapié, es la Webquest. Es una estrategia didáctica de acceso y búsqueda de la información, que como se caracteriza por desarrollar procesos cognitivos superiores ha terminado siendo una estrategia didáctica propia, en el que implica, no solo pensar, sino también que el alumno se movilice de manera específica, investigando, analizando, debatiendo, etc. Todo esto dependerá de la creatividad del profesor. La webquest tiene que estar planificada y tener una estructura determinada( introduccioón, tareas, recursos...). Se hacen evaluaciones rúbricas, es decir, los niños hacen una autoevaluación y el profesor evalua procesualmente valorando el comportamiento del niño a lo largo de toda la actividad.
Para la creación de una webquest podemos utilizas la Website, y debe estar hecha digitalmente. Debemos tener en cuenta que es más importante a nivel educativo que a nivel tecnológico, ya que le supone al alumno pensar por sí mismo, y se lleva a cabo el aprendizaje constructivista.
Aquí os dejamos un ejemplo de lo que creemos que es una WEBQUEST


La caza del tesoro es una actividad mas sencilla que la Webquest, se hace con editores de páginas web. Es una estrategia útil en la que el alumno analiza la información pero no desarrolla el proceso cognitivo, por lo que no crea, no analiza ni investiga.

Estuvimos viendo la videoconferencia y el video-streaming que son sistemas audiovisuales.
La videoconferencia es sincrónica, por lo que posibilita la comunicación en el momento y es bidireccional, por ejemplo el Skype y el flashmeeting. Ésta supera las limitaciones espaciotemporales ya que se puede contactar con cualquier parte del mundo en cualquier momento y por esta razón nos parece muy útil a la hora de trabajar y de relacionarnos. Entraría dentro de la tercera estrategia, ya que nos permite comunicarnos.
El video-streaming es unidireccional y asincrónico. Entraría dentro de la segunda estrategia ya que se publican vídeos.

Chat y mensajería: esto nos sorprendió ya que pensabamos que el chat podría ser el chat del tuenti pero no es así, ya que el chat es una sala de conversación y tu entras y no conoces a la gente, sin embargo entraría en la mensajería instantánea, ya que hablas con gente que tu ya conoces y los tienes agregados. La diferencia entre estos es que el chat permite la comunicación de muchas personas a la vez y en la mensajeria instantánea de unas pocas.

Para formarse a través de la red, ayer estuvimos hablando de los b-learning que son semipresenciales, y de los e-learning, en los que se estudia desde una plataforma. Estos últimos son procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen dentro de la formación formal o no formal y tiene que ser en red. El objetivo es que el alumno aprenda. En clase algunos de nuestros compañeros nos contaron su experiencia con el e-learning.

El concepto PLES(entornos personales de aprendizaje) hace referencia a las herramientas que nos rodean para aprender, como por ejemplo SUMA, blog... y la interacciones sociales que de ellas también se aprende y abarca la enseñanza formal, no formal e informal. No es un campo virtual(VLE), un PLE es un enfoque de aprendizaje y siempre tenemos que estar desarrollando éste y la información más adecuada para nosotros. Sería una educación informal pero es el futuro de Internet. Cuanto mejor aprendemos a comunicarnos, mejor desarrollaremos los PLES.

Es complicado no liarse con tanto concepto, como los PLES, VLES, e-learning... pero aún así creemos que lo hemos entendido.

Las teorías del aprendizaje en red serían el construccionismo, que se basa en que los alumnos son sujetos activos y construyen a partir de lo que ya saben; conectivismo, cuantas más conexiones tengan más van a aprender; y por último es SHARISMO, que es que aprendemos por colaboración, no porque nos comuniquemos, sino porque tenemos un sentimiento por compartir y hay algo en la red que nos motiva a subir algo.

Nos resultó impactante la realidad aumentada, en la que el móvil tiene la capacidad de informarnos de cualquier cosa en cualquier momento.

Por último, mobile learning,( GPS,camaras de video, consolas,portatil..) abarca el ámbito formal, no formal e informal, y es un sistema de aprendizaje porque se desarrolla a través de dispositivos móviles en el cual podemos adaptar nuestras necesidades de aprendizaje a la temática que necesitemos, es decir que aprendemos a cada instante y en cada lugar y hace referencia a que la información cada vez es más dinámica y está formada por todas las plataformas.

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Esta semana Mª del Mar ha dedicado un tiempo a los conceptos de hipertexto, multimedia e hipermedia ya que los hemos vuelto a ver porque son un poco complejos, pero tras esa clase nos han quedado claros.

Vimos los criterios de aplicación didáctica del multimedia que se basan en contexto, contenido,formato y flexibilidad. Esto nos resulto fácil de entender, todo lo contrario a los criterios de aplicación, diseño y selección.Estos últimos son muy importantes para el caso practico del examen, pero nos resultan complicados.

Estuvimos viendo el concepto de Software libre, un programa libre cuando cumple las 4 libertades y que suele ser gratuito aunque no tiene porque serlo. Se caracteriza por que cualquier persona puede modificarlo o mejorarlo, como Firefox. Un ejemplo de Software libre es Linux, por el contrario también existen software privados como Mac y Windows.El software libre tiene susventajas, como el bajo coste, aunque en ocasiones se hacen negocios con el servicio técnico,cosa que nos llama bastante la atención,ademas se puede compartir con los demás y es seguro. Por otro lado también tiene desventajas, como el desconocimiento técnico del usuario ya que no todo el mundo lo utiliza,y la falta de interoperabilidad.

El miércoles hablamos de los objetos de aprendizaje, unidad digital mínima de contenidos. Un objeto puede ser una pieza de un Lego, por ejemplo, se pueden definir unas flores y con estas piezas construyes un tema.Es reutilizable porque con una misma pieza se pueden construir varias cosas y por lo tanto se pueden utilizar para cosas distintas.Se organizan en repositorios, donde cada uno de nosotros podemos subir unidades y todos los profesores pueden acceder a ellas.Esto nos parece bastante interesante ya que podemos ver unidades de otros profesores aportándonos nuevas ideas.

Mª del Mar nos informo acerca de los metadatos, que son datos que describen las características de un recurso, y son los datos que nos permiten buscar las unidades.Para que estos metadatos puedan ser utilizados por todo el mundo se suele utilizar SCORM,conjunto de normas técnicas.

La pizarra digital es una de las herramientas que mas nos gustan y que nos gustaría tener en nuestras aulas, ya que es una pantalla táctil conectada a Internet que nos permite mostrar a los alumnos, en cualquier momento, vídeos,fotos,sonidos,etc, es por ello que tiene gran versatilidad. Gracias a ella el alumno es mas activo en clase y está mas motivado.Un ejemplo de como se puede utilizar la pizarra digital y por lo que ellos se motivan es, cuando están en clase de musica, y ponen la nota en el pentagrama suena la música.

El ultimo tema que tratamos fue como se enseña con las TIC.Todos los modelos van a ir en relación con el constructivismo. Siempre que un profesor da clase parte de un modelo pedagógico y podemos tener dos tipos de herramientas: de orientación textual, como el blog, y de orientación visual, como un vídeo. Vimos también las herramientas y estrategias didácticas, como por ejemplo el Podcast, que es un archivo sonoro y el vídeo-streaming.

El constructivismo nos parece bastante importante ya que el alumno debe ser enfrentado a situaciones y problemas reales.

El pilar básico del aprendizaje es la colaboración.Un ejemplo de colaboración es la creación de una wiki.Ademas el uso de la tecnología hace que los niños mejoren el aprendizaje y lo ideal es combinar los métodos de enseñanza. Es necesario prestar atención a las tareas, hay que ir aumentando el nivel de dificultad,proporcionarle la oportunidad de trabajar con los demás, de que el niño sea quien tome las decisiones...es decir, hay que hacer buenas tareas para que el niño aprenda.

En la clase práctica aprendimos como hacer un Jclic, y nos pareció bastante entretenido y un recurso interesante para utilizarlo en clase, ya que los niños aprenden y se divierten mientras realizan las actividades.

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Esta semana hemos tratado en clase la alfabetización que significa saber leer y escribir. Estuvimos viendo la alfabetización 1.0 y la 2.0 que esta relacionada con la ciudadanía digital.

La tecnología es esencial y el gobierno se plantea cómo trabajar la competencia digital y la LOE dice que es importante en el desarrollo de las TIC. Las tecnologías pueden formar parte del proceso enseñanza aprendizaje.

Otro tema fueron los nativos digitales que son los niños que utilizan las tecnologías (a partir de 1982)por lo tanto nosotras somos nativas digitales. Pensamos que una de las ventajas es que los niños se sienten mas motivados por el uso de los ordenadores, pero en cambio hay una desventaja, que piensan que solo se utilizan las tecnologías para el ocio, y no asimilan que el ordenador sirve de estudio.

Para los niños el lenguaje audiovisual ya que una imagen es lo primero que perciben y con lo que se quedan. Pero deben aprender hacer una distinción entre realidad y la representación audiovisual.

También vimos la accesibilidad, que no es una característica de las TIC pero debería serla. No todas las paginas web son accesibles.
La usabilidad es un sitio web que tiene que ser amigable y fácil de utilizar.

Hoy en clase nos ha quedado claro como hacer las definiciones para el examen, Además de ver las competencias que expone Jordi Adell sobre la competencia digital.
En la escuela, actualmente, se trabaja la tecnología. La mas trabajada es la competencia informática y esta va a depender de la capacidad que tenga el profesor; la informacional, se trabaja en parte, ya que como hemos mencionado anteriormente depende de la capacidad que tenga el profesor. Le siguen La alfabetización, la cognitiva y la ciudadanía digital que son las menos trabajadas en la escuela, sin embargo esta ultima es en la que Jordi Adell hace mas incapié.

Aunque los términos multimedia , hipertexto e hipermedia son un tanto liosos, creemos que lo hemos entendido ,ya que la hipermedia recoge del hipertexto el texto y del multimedia los códigos. De todas formas el lunes lo volveremos a ver en clase.

Cosas interesantes sobre lo aprendido en clase

La semana pasada vimos en clase la historia de como se creó Internet, nos pareció bastante interesante, ya que no eramos conscientes de su inicio y de todo lo que ha evolucionado hasta nuestros días.
Nos quedó clara la diferencia entre Web 1.0 y Web 2.0. Esta última tiene carácter bidireccional, por lo que todo el mundo puede participar,comentar,etc; un ejemplo de Web 1.0 es la enciclopedia online (está en la red pero no se puede participar), y otro ejemplo de Web 2.0 es la Wikipedia (en ella puede participar todo el mundo, por ello creemos que no es muy fiable en algunos aspectos).
También surgió un pequeño debate sobre los términos HTML y XML aunque no es contenido de la asignatura.
Un concepto importante que vimos fue el de brecha digital, es decir , la gente que utiliza la tecnología y la que no.
Existen dos términos aparentemente complicados,pero tras verlos en clase hemos comprendido la diferencia entre ellos: globalización y mundialización.

Lo que mas nos llamó la atención de la clase de ayer fue el tema de las aplicaciones para la organización de datos, debido a que no conocíamos la existencia de Oodesk y Dropbox. La primera herramienta es un escritorio virtual, y la segunda es una carpeta virtual que se encuentra en la red y nos permite mandarnos información que no podemos a través de otros servicios. A partir de ahora utilizaremos estas dos herramientas pero con cierta precaución, ya que los archivos se encuentran en la red.

Tras hablar ayer sobre Twitter, tuvimos cierta curiosidad y nos hemos creado una cuenta. Aun no sabemos utilizarlo y por ello no hemos podido encontrar la información que andábamos buscando. Esperamos ir entendiéndolo poco a poco ya que nos ha resultado interesante.